Sách giáo khoa mới: Vẫn nhiều nỗi bận tâm

Lo gián đoạn…

2 bộ SGK sẽ không được tiếp tục phát hành ở lớp 2 là Cùng học để phát triển năng lực và Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục (đều của NXB Giáo dục Việt Nam). Điều này đang  khiến một số địa phương, trường học và các giáo viên tỏ ra băn khoăn khi đã từng chọn 2 bộ sách trên để giảng dạy lớp 1. Cùng đó là lo ngại việc đứt đoạn trong mạch dạy học khi các bộ sách này sẽ không còn ở lớp 2.

Ghi nhận ý kiến từ giáo viên đang dạy lớp 1 hiện nay, nhiều thầy cô có chung băn khoăn liệu có phải là do chất lượng và những vấn đề bất cập về ngữ liệu, tiêu chí... hay lý do gì khác mà 2 bộ sách bỗng “bốc hơi”, khiến cho thầy trò ở các trường đã lựa chọn giờ lúng túng và không biết phải thích nghi và tiếp nhận bộ sách mới như thế nào.

Các phân tích cũng chỉ ra rằng, khi thực hiện “thay” SGK lớp 1 ở năm học trước, bộ SGK mang tên Chân trời sáng tạo của NXB Giáo dục Việt Nam từng có tỉ lệ chọn áp đảo ở các tỉnh phía Nam, vì đây là bộ sách đầu tiên và duy nhất được biên soạn bởi tập thể tác giả phía Nam, các kênh hình, kênh chữ sử dụng trong SGK mang đậm đặc trưng vùng Nam Bộ. Như vậy, khi NXB Giáo dục Việt Nam chỉ còn 2 bộ SGK lớp 2 thì thị phần và cơ hội chọn SGK lớp 2 đã thu hẹp lại, khi 1 trong 2 bộ SGK của NXB Giáo dục Việt Nam có yếu tố vùng miền khá rõ rệt.

Trước những băn khoăn của dư luận, NXB Giáo dục Việt Nam trấn an: Việc hợp nhất không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy - học của giáo viên và học sinh cũng như việc lựa chọn sách. Đồng thời đơn vị này cũng cho biết thêm, ở lớp 1, với các địa phương tiếp tục sử dụng SGK Cùng học để phát triển năng lực hoặc SGK Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục, NXB vẫn tái bản, đảm bảo phục vụ đầy đủ, kịp thời theo nhu cầu. Nhưng trên thực tế, rõ ràng khi không có sự tiếp nối ở các lớp học tiếp sau thì việc các nhà trường, các địa phương quyết định chọn một trong hai bộ SGK lớp 1 đã biến mất ở lớp 2 (và có lẽ cả ở các khối lớp 3, 4…) để tiếp tục giảng dạy ở các năm sau là không khả thi. Phải chăng đây chính là một sự lãng phí?

Liệu có làm khó giáo viên?

Theo yêu cầu của chương trình GDPT mới, bắt đầu từ năm học 2021 - 2022, ở lớp 6 sẽ gộp 3 môn Lý, Hóa, Sinh thành môn Khoa học tự nhiên; lớp 2 sẽ gộp hai môn Lịch sử và Địa lí thành môn Lịch sử - Địa lý. Điều này đang khiến cả thày và trò cùng băn khoăn, việc tích hợp có ảnh hưởng tới lượng kiến thức tiếp thu của người học hay không?

TS Nguyễn Văn Ninh- Chủ biên sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 6 (Bộ Cánh Diều) cho biết: Đây là môn mới trong chương trình GDPT. Có nghĩa trong chương trình hiện hành  đây là 2 môn học nhưng trong chương trình mới nó là 1 môn học. Trong tổng thể một cấp học, các tác giả của chương trình đã thiết kế các chủ đề tích hợp giữa kiến thức lịch sử và địa lý.

Vì thế vừa tích hợp kiến thức giao nhau của lịch sử và địa lý nhưng vẫn đảm bảo phân môn từng môn học. Những kiến thức được chúng tôi thể hiện rất rõ, thông qua việc tích hợp nội môn, xuyên môn, liên môn. Đồng thời trong các bài viết, các tác giả còn sử dụng nhiều kiến thức tích hợp của rất nhiều đơn vị khoa học.

Trước những lo lắng về môn học tích hợp, PGS.TS Mai Sỹ Tuấn, Chủ biên chương trình GDPT môn Khoa học tự nhiên 2018, Tổng Chủ biên SGK Khoa học tự nhiên lớp 6 (Bộ Cánh Diều) chia sẻ, yêu cầu mới là phải dạy học tích hợp, trong khi đó giáo viên lâu nay quen dạy đơn môn. Đây đúng là một thách thức rất lớn, do đó những người biên soạn đã chọn cách tích hợp ở mức độ vừa phải để phù hợp với giáo viên phổ thông của Việt Nam

Theo đó, khi thực hiện chương trình mới, bộ sách mới, những giáo viên nào chưa được bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo thì sẽ được đào tạo, bồi dưỡng. Tuy nhiên, chương tình mới, sách mới đòi hỏi thầy cô phải cố lên một chút, phải đổi mới để đáp ứng với sách mới. Còn mới thế nào thì phải đi cụ thể từng vấn đề. Trong tất cả các bước của quá trình dạy học, các thầy cô vận dụng kiến thức thực tiễn.

TS Mai Sỹ Tuấn cũng nhấn mạnh: Chúng ta phải hiểu đúng về tích hợp. Dạy và học tích hợp nhưng không phải hỗn độn môn này với môn kia mà vẫn phải dạy đúng như thế, nghĩa là kiến thức hoá học vẫn phải là hoá học, sinh học vẫn phải là sinh học, không biến dạng đi đâu cả, chẳng qua là chúng ta tích hợp các kiến thức, liên kết tạo thành mạch kiến thức với nhau. Dạy học tích hợp phải đảm bảo tính đa dạng, tính tương tác, tính hệ thống, quy luật vận động và biến đổi. Tất cả những tính chất này là sợi dây liên kết với nhau.